海尔学校校长孙先亮：师生合一，创造教育新生态

【按语】作为一所面向未来的学校，教育的持续变革和创新，不断优化升级师生发展的最佳体验，离不开理念和模式的引领，而正确的理念和模式是来自于对师生发展需求的精准把握。

所以在海尔学校，我们经常会看到这样的场景：校长室的门总是开着的，无论是老师还是学生日常都可以走进校长室与孙校长直接交流，根据师生在教育教学中所遇到的普遍性困难和需求，孙校长也会通过报告、研讨会等形式，定期与师生进行文化反馈，为海尔学校的教育教学构筑理念基石，明确航行风向。

在近日的全体教职工大会上，孙先亮校长以教学变革的必要性为切入，向全体教职工首次提出了“师生合一”的文化模式，这是基于对“人单合一”教育领域复制的深入思考，也是对“人的价值最大化”的实践探索，激发师生发展的真正活力，推动学校各项教育教学工作迈向一个新的台阶。

此次讲话主题是《师生合一，创造教育新生态》，以下是精华内容摘要：

师生指的就是教师与学生，合一指的是教师创造价值与学生发展价值实现的结合。合一的“合”并非和谐的“和”，这个合一是一种价值的提升， 是一种更高水平的价值增值。

在教学场景中，教和学当然也是合一的，这也是知行合一的具体体现。我们可以把教和学看成是两个行为。在日常工作中大家要思考，你的教与学有没有真正合一，眼中有学生和心中有学生是两个不同的层次。不管是学习成绩、学习能力、高阶思维能力的培养，都是教学合一、师生合一的体现。教学合一，就是要和目标合一、要和价值合一。我们怎么能让孩子在学习当中感觉到自主学习带来的快乐，让孩子因为学习而会思考问题、会解决问题、会创新，这就是“合一”所带来的极大不同。

学生实现了发展价值最大化就是教师发展价值的最大化。在师生合一中，我们要实现的是 1+1＞2。教师价值最大化具体体现在学生发展的体验感和满意度上，因此今天的教学，我们不能站在“自以为是”的角度看待学生，而是应该站在学生角度去看待我们的教学。老师在教学中很努力，但是学生并没有配合，这说明学生真正的内在的力量还没被调动起来。教师视角的转变，意味着教学也要发生改变。

从学生发展需要出发，每一个学生都应该在我们的关注之内。教学不能只指向某一个特定的学生群体。这就是我们为什么要学生前置性自主学习，就是要把个性化因材施教的内容，应用到教学过程当中，把因材施教应用到每一个孩子。 

《易经》讲“不易”，其实就是不变的东西，讲规律。教学是有规律的，海尔学校应该坚持的规律就是：人的价值最大化，真正把学生激发和调动起来。所以在衡量教师价值的时候，教师为学生创造价值，是唯一的教育价值指标，没有其他的指标。怎么样把学生激发和调动起来，怎么样把我们的价值和学生的价值合一，创造出更大的价值，而不是把我们的价值转化为学生的价值，把教学的价值转化为学生学的价值？这都需要体现出我们教育工作者的责任与品质。

我们如何看待教学的价值、教育的价值。狭隘的去看，教学就是教知识，但实际上教师应该为学生创造全人发展、终身发展的价值，体现为各种素质提升，即“道德力、学习力、知行力、创新力、领导力” 。如何把一件事儿变得更有意义，就是在于我们的思考，我们的设计。今天考虑教育价值的问题，就是我们老师如何把一个事无限的放大。

我们讲“变易”，就是师生要共创，要把学生的创造力激发出来，许多学生都有自己对于问题创意性的思考，很多时候我们要向学生学习，共赢就是因为共创，我们可以和学生彼此共赢。教师获得、赢得的是学生对老师最好的认可和终身不忘的感恩；学生赢得的是走向未来的能力和素养。所以好老师一定不是简单的复制课本，而是从更长远的未来考虑，在课本之外给学生更多的东西。关于共享，各位老师不能像商户对待用户一样从学生身上获得报酬，但是我相信教育所带来的幸福感不是金钱能买到的，比如因为你的付出和教育，让学生未来永远带着感激之情为这个社会和世界做出他们的贡献。

教师在拼命动，学生不动也不行，学生动起来教师不动也不行，所以我们说的是互动。互动就是彼此之间在共创的过程中产生最大的价值。我们要强调学生参与价值创造，无视学生就是把老师自己逼到墙角。事实上，今天教育心理学和脑科学的研究已经表明，人绝不是一张白纸，学生一定有自己思考问题和解决问题的能力。老师要给学生机会尝试，老师更需要有尝试的勇气。

海尔学校要从以下几个维度去进行教育创新和变革：从教师为中心向以学生为中心转变；从学校主导模式向学生激发模式转变；从知识目标向学生素质目标转变；从学生个性发展向个体发展转变；从学生被动适应环境向自主发展转变 。

对于海尔学校而言，在整体学校发展策略上，课堂教学是基础，是生命线。我们这所学校是做非常之事的学校，做非常之事就要有非常之思考，非常之行动——就是用高效率和高质量的课堂教学，为我们学生的学习能力和思维能力不断向高处发展奠定坚实基础。对老师来讲，课堂教学是我们每个老师能在岗位上待下去的基础和存在的价值。对一所新的学校来讲，我们开创的道路是不一样的，这种不一样是需要我们把课堂教学扎扎实实落到实处。

以前人们总认为成绩排名可以 “激发”学生，但这种方式不是激发学习，而是强化学习、压制学生。这是一种强压的办法。我们要了解学生的需求是什么，兴趣是什么，有了更好的兴趣他就有了持续探究和实践的动力。我们在做的就是正确的事和正确的做事，在这一点上，目标明确，没有任何可犹豫的。

变革的本质就是从学生发展需要出发，关注每个学生，因材施教。具体到实践我们从以下角度开展：在教学中通过设计激发兴趣、具有挑战性、目标明确的任务单；加强过程性评价探讨；严格控制讲授时间；加强基于教学目标和策略的集备；大胆开展教学研究和创新，探索教学环节中新思路新方法；提高教师的教学领导力：决策力、组织力、创新力、感召力，为学生创造最能激发其发展动力的环境与体验，实现因用而学，因做而学，因创而学。

海尔学校身处海尔园区里，这里我们真正在践行着打破学校的边界，实践着学校无边界，师生零距离，价值无限度。那打破边界的前提是什么？师生零距离。零距离指的不只是学习零距离，包括与学生的心灵、情感、人生成长、生涯规划等方面的交流也应是零距离。价值无限度，一个事价值多大，就是看我们是不是给自己建立了一个约束的限度，如果不给自己设限，那么这个价值就是无限制。

在“人单合一”的启发下，海尔学校实行的是非线性化的管理，即扁平化管理，人人都是 CEO。这也就是“群龙无首，人皆为首”。在我们的平台上，每个老师都可以为首去做事，主要目的是为了充分发挥每个人的作用价值。当我们在学校建立这样一种新的组织形态之后，你会发现老师的创造力是无限的。

海尔学校要是从“学校平台化、教师创客化、学生个性化 ”这三个大的不同角度去做的未来设计。学校是平台，教师就要成为创客，每一位老师必须有创新者的姿态，学校也要提供充分的资源及评价体系支持老师创新的方案。在这种人人是创新之人，时时是创新之时，处处是创新之地的创新创业氛围下，永保发展活力。

苏格拉底说过，“每个人身上都有太阳，只是要让它发光”。我们价值最大化的前提是我们认可人都有这样的潜力。所以各位老师，我们现在是开拓者，也是创业者。开拓者和创业者，必然要承受很大的困难和压力，只要我们带着希望出发，带着理想和目标前行，我是有信心的，因为我们做了不同的事，我们始终走在了正确的道路上。有了这样的追求，我相信在不久的将来，可以让我们这所学校，真的像太阳一样发出它应有的光芒。