好的教学一定是能让学生在体验、探究、表现中经历真实学习和深度学习的过程。深度学习是全人格参与的过程，是支持学生形成核心素养的重要路径。山师中铁实验学校通过数据统计、分析，找出了目前课堂教学中存在的四个“痛点”，并以问题解决为导向，开启了“四有”课堂行动研究的征程。5月5日-17日，山师中铁实验学校中小学部开展了为期三周的青年教师“四有”课堂优质课评比活动，共有33位不同学科的教师开放了课堂。
一
丈量自己的“痛”
学校从“四有少年”评价体系中，提取了学生课堂参与度的相关数据，发现此项数据并不理想；从教研时老师们的纠结之处，以及听课时统计的问题类型中发现，课堂问题设计偏向于知识记忆型和理解型；从课堂教学效果和作业中发现，学生的当堂学习效果存在不可衡量、关注度不够的现象；从学生课堂体验的观察和座谈中发现，课堂体验的提升要先从师生关系和课堂氛围方面入手。
二
“痛点”就是改进之处
在校长莫珑的带领下，学校领导集体通过对以上“痛点”的不断追问，让解决问题的办法逐渐浮出水面，形成了课堂改革的四个维度及其评价体系，并对全体教师进行了“四有”课堂建设的深刻解读和专项培训。“有思考”：针对学生课堂参与度不高和教了半天依然不会的窘境，引导老师们转变“教”的思路，明确“学”的目的，设计丰富、有思维深度的问题和活动，采用多种形式的理答手段，改进我们的“教”，让学生的“学”真实发生；“有评价”：管理学中有一句名言：请你告诉我，你是如何评价我，我就会告诉你，我将会怎样行事。调动学生积极性最有效的手段，就是对学生进行真实、具体、即时的评价，充分发挥评价的激励、引导、唤醒等效果；“有落实”：教学目标究竟落实到了什么程度？有多少学生掌握了？下一步如何改进完善？其实，最有效的学习是在课堂上发生的，老师们要通过有效的练习，及时评估、反馈、改进学习效果，切实减轻学生的课后负担；“有笑声”：俗话说：教育学就是关系学。通过课堂上和谐师生关系的构建，营造轻松愉快的课堂氛围，可以大大激发学生学习的内在动力。
三
设计教师成长的关键事件
优秀教师一般会在成长的道路上抓住“关键事件”，寻找“关键人物”，阅读“关键书刊”。学校要做的，就是不断给教师创造有益于成长的“关键事件”，因此“四有”课堂优质课评比活动顺势而生。
在《分式的基本性质》一课中，学生任意选择一个数字，耿会灵老师两秒内就能立即说出分式（多项式组成）的值，通过“老师为什么能立刻知道答案”这个主问题，激发了学生浓烈的探究欲。在《找规律》一课中，徐巧澳老师以生活中的图片引导学生观察，通过“你能发现几种规律？可以分析给大家听吗？你能画一组有规律的小花吗？”三个问题，引导学生递进式的发现规律、运用规律、创造规律。语文课堂上，老师们通过“你还能从其它方面解读文章题目或作者情感吗？”，引导学生结合对作者和写作背景的认识等进行深入分析。道法课堂上，教师以风筝和放风筝的人为切入点，引导学生描述“自由”的样子，借助“线终于断了，风筝如愿以偿”的故事续写，回扣本课主题“必要的限制是对自由的保护。”
地理课上，郜卓涵老师通过追问“根据地势特点再仔细观察一下”引导学生找到地势与河流的关系。物理课上，李胜云老师对学生回答的评价是“既能观察到力的方向，又能观察到书包运动的方向，做出了准确的判断，观察细致、分析全面”。英语课上，褚菡老师通过即时、快速、精准的评价，让学生对方位介词的掌握更加牢固。老师们逐步从评价对错，走向了评价“有用”。
当堂检测是教学效果的及时反馈，它能有效的反映教师的教学成效，体现学生学习的实际效果，为教师查缺补漏提供必要的参考依据。中学物理、生物学科，小学语文、数学学科的正答率分别达到了87.30%、84.20%、95.90%、94.10%。
生物课上，杨依东、田宝庚老师以学生和自己儿时照片的猜测？用诙谐的语言和惊喜的设计导入基因的认识。语文课上，学生对于蜘蛛为什么不再经营口罩编织店的爆笑回答，“害怕河马叫上亲戚朋友一起来购买口罩”，让课文一下子和学生的生活体验发生了真实联系。
音、体、美、信息学科的老师们，紧紧围绕教学目标和重、难点，以及学生在学习过程中可能遇到的困难，主动思考破解之道，并根据学生的年龄特点落实到教学活动中。比如：音乐课上，学生对节奏的把握不够准确，教师就通过双响筒、碰钟和沙锤等乐器帮助学生改善；美术课上，教师通过亲自示范和学生展示相结合的方式，一步步引导学生解决折纸顺序混乱的问题；体育课上，学生跳绳的节奏不够稳定，教师就利用节拍器帮助学生提高；信息课上，教师通过对操作步骤的归纳总结，以及小组成员之间的比赛、辅导，破解了复杂操作步骤繁杂易混的问题。
四
评比不是目的，成人才是
课后，中小学部教育教学中心将课堂实录和数据统计发给每位教师，并进行了全面细致的反馈，既肯定了每堂课的精彩之处，又结合“四有”课堂的设计意图，从有思考、有评价、有落实、有笑声四个维度提出了改进建议，帮助教师发现自身优势，弥补薄弱之处，真正达到“成事成人”的目的。
问渠那得清如许，唯有源头活水来。教无止境，学无所终。本次“四有”课堂优质课评比活动，为老师们提供了一次切磋业务、互学互鉴、共同提高的机会，是一次对课堂教学提质增效的成功探索，推动了课堂教学改革向纵深处发展，为老师们从新手教师，逐渐向成熟型教师转型打下坚实基础。相信通过本次活动，山师中铁实验学校的老师们定能在漫漫教研路上深耕不辍，笃行致远！（文/冯毅、吴莹莹 摄影/孔森）
