编者按：面向未来，什么样的教育才能够定义为最好的教育？是对传统教育的深刻反思，是对人性价值的重新审视，是对教育规律的透悟，是对教育者自身的重新定位……
面向充满不确定性的未来，海尔学校如何创建全新的教育赛道，又如何实现学生发展价值的最大化？
孙先亮校长带来《海尔学校的第一性原理：以学生发展为中心》，在这里您将看到海尔学校一切教育活动的内核所在。接下来，让我们共同走近海尔教育哲学时间，一起刷新教育思维吧！
学生发展是指学生向前和向上的变化，不仅是量变更是质变。教育的目的是为学生发展赋能，学生未来能够幸福生活和贡献社会的最重要的基础，就是因为教育而不断完善人格、提升能力。最好的教育，从根本上把学生发展置于最高的价值追求，按照教育规律和人的发展规律，提高学生的发展质量，丰富生命价值。
最好的教育体现了一所学校教育的良知和责任，做有道德的教育，不因功利主义的围追堵截而放弃尊重生命的底线；最好的教育透射着学校教育的格局与视野，放眼未来的同时，没有放弃对当下教育的科学审视，追求理想的同时，没有丢掉对现实教育的人性情怀。
人是万物之灵。人自身存在的价值，是由其自身天然所具有的能量、潜质、个性和发展的需要所决定，并非需要依赖外在因素才具有。马克思说：人是社会关系的总和。教育与人的关系在于教育既因人而存在，也因人而体现价值。教育对人的价值最大贡献在于：创造出让人的天赋潜质自然溢出和最大释放的生态环境。
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学校教育必须笃定“以学生发展为中心”
第一性原理是亚里士多德提出的哲学命题，“每个系统中存在着一个最基本的命题或假设，它不能被删除，也不能被违背”，就是从根本上认识和把握事物的本质，始终把事物的发展归因于最底层的逻辑。不管是认识世界还是改造世界，不管是教育还是企业发展，都必然存在着第一性原理。
教育的第一性原理，就是教育的核心价值在教育全过程体现，教育必须始终牢牢把握的核心主题，即“以学生发展为中心”，真正造就面向未来的世界贡献者和美好生活的创造者。
20世纪初，著名的教育家、哲学家杜威指出：“现在我们的教育中正在发生一种变革是重心的转移。这是一场变革，一场革命，一场和哥白尼把天体的中心从地球转移到太阳那样的革命。在这种情况下，儿童变成了太阳，教育的各种措施围绕着这个中心旋转，儿童是中心，教育的各种措施围绕着他们而组织起来。”
今天，“以学生发展为中心”的定位是对杜威“儿童中心”教育观的继承和发展，“学生发展”充分体现现代教育对内涵发展的高起点高标准的要求。
教育“以学生发展为中心”的第一性原理意味着：
学生发展是教育的第一目标
一所学校，在其办学的过程中，都会设计许多的目标，但是，无论多少目标，只有学生发展的目标才是所有办学目标的根基和源泉，可以说是起着“纲举目张”的作用。真正能够体现学校终极价值的是学生发展，只有这个目标实现了，其他目标才可以存在，才能够具有真正的价值。
学生发展是教育的第一动力
学校做教育，不管是教育教学的变革，还是学校管理和环境的创新，其真正的动力都必然来自学生的发展。学生终身学习能力和思维能力的提升，需要对课堂教学的方式方法进行不断突破；学生特殊禀赋的挖掘和彰显，需要学校进行资源的汇聚和个性发展平台的搭建；学生创新精神和实践能力的培养，需要教育提供丰富的问题解决的机会和实践探索的机会……学生的发展激发和调动了教育发展的内在动力。
学生发展是教育的第一因素
教育的发展过程中，会受到许多因素的影响，各种因素在教育的过程，发挥着不同的作用，由此也就共同支撑起教育的发展。但是，与其他因素相比，学生发展始终从根本上决定着教育的走向，左右着教育的选择和决策。教育过程中，构建各种因素的良好关系，才能助力学生发展。学生是起点，也是终点，起点决定着终点。
学生发展是教育的第一标准
在学校教育的过程，不管是专业评价，还是社会的非专业评价，虽然在不同的时期、不同的特殊情况下，会有不同的标准，如学校环境、课程建设、校舍建设、师资队伍、学校管理等维度，但是真正能够具有学校特质、体现教育品质、彰显学校风貌的，毫无疑问就是学生发展的状态，也只有学生发展的状态才是学校最大的底气和骨气。
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构建学校良好的教育生态
海尔学校把面向未来做最好的教育作为自己的承诺，是把自己的价值追求与每个学生的未来发展、每个家庭的幸福与中华民族伟大复兴的责任，紧紧连在一起，扛起了时代教育走向未来教育的使命。
最好教育有以下特质：
学生发展内驱力得到真正激发
每个学生都是一个能量的集合体，他们的成长和发展都是自身能量释放的结果。最好的教育不是用已有的教育制度和方式，去规范和约束学生，而是创造自主开放的教育场景，让每个学生在自主探索的基础上，一步步向前迈进，一点点释放自身能量。这个过程也许有失误，甚至会有极大的冒险，但是包容性的环境会让学生逐步昂起自己的头，挺直自己的胸。真正让学生成长的不是岁月，而是经历和阅历。学校要信任学生，让学生自主决策、自主实施、自主调整、自主评价，当学生的内驱力逐步释放的时候，生命成长的价值就会逐渐提升。
构建个性充分发展的学校生态
学生的生命活力，是一所学校办学质量的标志。学生的自身活力的彰显，不只是校园创新实践活动的丰富和多样性，更重要的是学校为每个极具个性差异和天赋的学生创造了适合兴趣张扬和提升的舞台。学校教育的统一性，也许为学生适应社会环境提供了支持，但是学校多样化、多层次的生态环境，却能为每个学生的长远发展持续赋能。
海尔学校，实施学生个体化发展，为每个学生提供个体发展的方案，既保障学生适应社会的能力和素质基础的高品质提升，又为每个学生的特殊禀赋构造高端平台。
为了学生个体素养的提升和个性品质的发展，学校不仅要突破传统的管理方式和组织形式，构建基于学生个性的班级模式，而且还充分利用海尔集团和社会各项资源，创造立体丰富的资源平台。学校不仅为学生的素质发展构筑资源，而且在未来发展出路上，也打通了各种路径和资源。
打造高效益学习的技术平台
学习质量的关键是学生学习的自主性和个性化，学习的根本是在学生元认知的基础，开启自己的思考之旅和探索之旅。现代技术支撑下的教育教学，技术已经不仅仅是辅助性的工具，而是真正引领教学方式变革的支点。我们曾经一直在倡导的“有教无类、因材施教”，因为工业化的思维而变得难以实现，但是互联网时代的自主性、个性化的思维特质，为教育的变革创造了社会文化氛围。
海尔学校，冲破传统的课堂教学思维，引导学生开展自主学习、独立思考，激发学生合作探讨知识学习的深层问题，尝试运用知识解决现实问题，并开展创新活动；让教师的角色意识发生改变，以学习者为中心，成为学生学习的合作者、问题解决的指导者、学习过程的陪伴者。学生的学习与教师的教学活动实现了“双向四驱”，师生自我驱动与师生互相驱动，知识学习与问题解决相互推动，为学生高效益的学习和终身学习能力、创新思维能力及问题解决能力，提供了生生不息的土壤。
创设学生公平发展的教育机会
在学校教育过程中，公平体现在学校教育资源的配置上，也体现教育的过程方法和评价上。学生的差异性是客观存在的，承认这一点就能够真正理解人的特质和教育的本质。不同的学生由于其个性差异的存在，因而其需要的发展资源和条件不同，同样也需要不一样的教育方式和评价标准。“教育不是从外部强加给儿童和年轻人的某种东西，而是人类天赋能力的生长。”（杜威《明日之学校》）
海尔学校，能够让不同学生最大程度地发挥出潜能，最大程度地彰显自己的个性，并且得到与自身的品质相匹配的评价标准，由此，每个孩子也必然是最好的，整个校园就是最和谐的存在状态。学校教育不可能追求同样的结果，但是却可以最大程度地满足每个学生的发展需要，这就是学校教育真正的公平所在。
最好的教育，真正从学生出发、真正为了学生、真正激发学生、真正成就学生。杜威在《学校与社会》中说：“儿童是起点，是中心，而且是目的，儿童的发展，儿童的生长，就是理想所在，只有儿童提供了标准，我们必须站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出发点，决定学习的质和量的是儿童，而不是教材。”这就是最好教育的真正的内涵和品质。（文/孙先亮）
