2月15日，“常州博爱小学启用作业九点熔断机制”的话题冲上热搜。“九点熔断机制”即超过晚上九点采取无条件停止作业的措施，未完成作业的第二天也不用补做。此举一出，受到社会广泛关注。这种机制能否真正帮学生减负？记者采访了多位专家及一线教师。
“我赞成这种机制，如果能长期坚持，不仅有利于帮助学生减负，也有利于提高学生作业质量和学习效果。”济南市催马小学校长刘正宗指出，作业是学校教育和课堂教学的重要环节，科学、合理地布置作业，有助于帮助学生巩固新知、形成能力、培养习惯，有助于帮助教师检测教学效果、分析学情、改进教法、科学评价。但过多、过量的作业却适得其反，还会使学生养成拖沓、不认真等不良习惯，对学习降低兴趣。
管菲菲是济南市垛庄镇中心小学教师，在她看来，“双减”背景下，实行“九点熔断机制”能让老师将目光聚焦于提高课堂教学质量上来，有意识地关注学生的课堂听课效率。同时还能提醒老师主动优化作业设计，为学生减少重复性、机械性作业，多设计能激发学生学习兴趣的个性化、创意性作业。
在管菲菲看来，“九点熔断机制”能减少家长辅导作业的焦虑情绪，对于良好亲子关系的建立有积极意义。但在实施过程中，为保证良好的效果，家长与教师一定要及时进行沟通，根据不同学生的特点随时优化方案，更好地促进学生健康成长。
记者采访中，部分一线校长老师认同“九点熔断机制”，但也有专家对该机制持保留及谨慎态度。
“‘九点熔断机制’是对小学生的保护机制。”在杭州余杭教育科学研究所原副所长陶华坤看来，“作业熔断”应由家长提出，而不是小孩子提出。对少数完成作业有困难的小学生，家长要在充分研判孩子的努力程度、做作业的状态、作业量等基础上，慎重提出。
“要真正减轻学生的学业负担，需要建立一个体系，关键是从教育评价体系和学校均衡发展两方面进行突破。”中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，学校采取作业“九点熔断机制”的措施，只能说是一个表面措施，不能解决“减负”的根本问题。
中国教科院体制所副所长张家勇也指出，常州市“九点熔断机制”无非是在指标方面进行的新尝试新探索，在一定程度上可以发挥作用，但无法从根本上解决学生作业负担重的顽瘴痼疾。“减负”需要全社会共同努力，需要社会用人制度、教育评价制度、考试招生制度、社会价值导向等多重制度改革加持，才有可能根本扭转。（来源：大众报业·齐鲁壹点 巩悦悦）
