线上学习变的是形式，不变的是减负提质打造高效课堂，我坚定落实“三个一”高效课堂，基于数学核心素养的教，以主问题及活动设计、作业设计为抓手，致力于促进学生对数学问题的独立思考和深入思考。
一、丰富多彩的线上作业设计
为落实“双减”政策，结合居家学习的特点，我精减数学作业量，基础的练习性作业保证能在课堂练习时间基本都完成，除此之外，我还设计了类型多样的拓展性作业，例如：调查性作业、探究性作业、讲题式作业、整理反思性作业、操作性作业和生活实践性作业等丰富多彩的数学作业，最大可能地激发学生的应用意识和创新意识，避免大量刷题的同时提升了学生的自主学习能力、发展了其数学核心素养。
二、仪式感满满的线上作业反馈
作业的反馈在学生居家学习期间其实尤其重要。随着居家新鲜感减弱，学生作业质量从第二周就明显开始下滑，所以近期我采用的形式是利用课前一分钟进行表扬，我取名“高光时刻”，每天让优秀作业和进步作业的学生隆重登场，每周积分前几名再进行表彰，优秀作业课上展示等，用仪式感带动学生积极认真做作业，可以感受到学生作业质量明显提高了，从而改错的就少了，就减轻了我们日常批改的工作量，把更多宝贵的时间应用到备课教研当中，实现良性循环。所以激励很重要，线上学习变着花的激励更重要。
三、每日易错题“三轮反馈制”
到目前为止我基本上能保证每一道易错题都能处理到，并使学生回顾一遍。我的秘诀是“三轮反馈制”：第一轮反馈：，学生把当天课堂练习中有疑惑的题目输入到对话框中，我利用课堂最后10分钟集中答疑，这样既保证学生当天的作业高质量按时完成，同时针对当天的问题及时进行处理，保证了学生学习的实效性；第二轮反馈：利用钉钉家校本进行当天作业的一对一指导和反馈；第三轮反馈：第二天利用课前两分钟时间，再集体对前一天的易错题进行回顾，加深一遍印象。
四、数学学习不思考怎么行？
我这样启发学生屏幕前跟进思考。
1.以学定研，面向全体。
面对有限的直播时间与学生思考、互动不打折之间的冲突，我更要精备到每一个主问题，做取舍，重生成，根据学生的情况调整教学，和组员进行时时教研。比如学习小数比大小、小数点位置移动规律、解决问题等课我们就根据学生前一天的探究性作业的完成情况进行教学，以学生的生成作为教学的起点，设计主问题或者作为引入。这样做，还有一个好处，就是避免“学霸控场”，提前安排思考内容，全体学生利用作业时间进行了提前思考，能够保证老师在20分钟有限的时间内面向的是全体学生，让每个学生都有所准备。
2.明晰环节、梯度思考。
老师要掌控学生每一节课的学习情况，我想，学生也要对这一节课的每一个环节有掌控权，所以，我把课堂的每一个环节设计如下：方法回顾——探究（一）、探究（二）——深入思考——学以致用——方法总结——前后贯通——回顾梳理。让学生有迹可循，从而清楚地知道每一个环节自己在学些什么，要做些什么，实现有梯度的思考，持续的思考。
3.多维激励，调动思考
线上教学，不同于线下，我们无法实时捕捉到每一个人的眼神和状态，这时候多种方式的调动，从形式上吸引孩子们就显得尤为重要，我采用的方式有：课上学生举手互动、自动开关麦抢答，对话框留言互动、设置投票问答、运用肢体动作互动等形式。课下对回答问题的学生进行加分，和线下学习保持一致，兑现他们复学后以“刮刮乐”的形式进行抽奖，“刮刮乐”的吸引力学生一向是无法抗拒的。
居家学习是中国教育进入4.0时代的一次预演，是学生步入未来社会的一次彩排，对老师而言也同样是一次新的机遇与挑战。相信疫散花开时，我和我的学生们都将成为更好的自己。
