在爱的奉献中，幸福的成长，在幸福成长中获取爱的力量，让我们一起去品读山师菏泽高新区中铁实验学校老师崔磊磊“爱的教育”。
崔磊磊，一年级二班班主任兼语文老师
没有爱，就没有教育
陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”作为老师，要“用心”做教育，要俯下身子认真观察，了解孩子的所思所想，慢慢走近孩子的内心世界，在建立情感联结的基础上去感化他、引导他。
第一次见面，他给我留下的印象就是一个小小的、乖乖的、不爱说话的小男生模样。在第一节语文课上，班里有很多积极回答问题的小朋友，像这些乐于表现的孩子，往往能够很快得到老师的关注。但是那些内向、腼腆、不自信的孩子，在最初的课堂上就会多少缺乏一点存在感，而他就是其中之一。
经过一段时间的相处，我想多让内向、腼腆、不自信的孩子回答问题，所以在讲授《b p m f》一课时便开始了我的“实验”。一开始，我问的都是很简单的问题，孩子们能轻松回答，等到了他这里，我就加大了一点难度。比如“把”这个字，他准确读出了字音及声调，我紧接着又问：“你能说一下这个音节里的声母和韵母分别是谁吗？”我清楚记得他在回答的时候，不敢看我的眼睛，而且声音非常小。“声母是b，韵母是a”。我鼓励他说：“回答非常准确，你能不能声音洪亮地再说一遍？”再次回答时，他的声音还是很小，但我为了鼓励他，没有直接说声音小，而是说：“这么有难度的问题你都能回答上来，你表现得已经很好了，老师希望你下一次能够大声说出自己的答案，好不好？”他很羞涩的点了点头，抬头看了我一眼。当我俩四目相对之时，我给了他一个肯定的眼神和赞许的表情。以后的每节课上，我都会刻意关注他。不知道是不是我的鼓励、期望以及对他的肯定起了效果。慢慢的，他的声音变大了，眼睛里也闪现出自信的光芒。与此同时，我还发现课间在楼道里相遇，他会主动向我问好，表情中既有羞涩腼腆，也有开心愉悦。在和家长沟通中，家长也感觉到了孩子的变化，并转达了孩子对我的喜欢和认可。
开心之余，我感觉我的“实验”奏效了，他不再是那个内向、腼腆、不自信的小男生了。元旦联欢会上，他自告奋勇报名表演了歌舞《听我说谢谢你》。看着他自信大方的神态，想着他一学期以来的成长，我的心里除了开心还有一丝小小的成就感。
开学至今，在属于我和孩子们的小天地里，我们共读共写共同生活，相互编织出生命的情感和意义。虽然不是每个孩子都能成为传统意义上的“优等生”，但通过我的爱和“用心”，通过孩子们的努力，每个孩子都有了很大的进步，都能收获他生命里的精彩，绽放出属于自己的花朵！我想，把教师比喻成园丁的意义也许正是如此吧。
