聚焦职教评价改革，创新职教人才培养。2022年4月26日上午，《教育家》“落实立德树人根本任务，做好职业教育评价改革”线上圆桌论坛如期举行。山东外事职业大学校长孙承武受邀出席论坛，并就“如何建立更适合新时代职业人才成长规律的评价标准与实施路径”议题作了“标准先行 全程控制——对高层次技术技能人才培养路径的思考”主题论述。
类型不同，评价不一。2021年全国职业教育大会上，习近平总书记强调“职业教育与普通教育是两种不同教育类型”，不同的教育类型需要不同的评价体系，职业教育不能照搬普通教育的评价机制。“怎样让职业教育评价契合技术技能人才成长规律，推动学生德技并修、工学结合”“职业院校应该遵循怎样的评价标准”成为职业教育评价改革中的重要议题。在此基础上，结合学校实际，孙承武从对标职业岗位需求确立人才培养标准、把人才标准的构成要素落实到具体的教学环节和改革实践中、形成以评价为抓手的全程质量控制链三个层面展开论述并介绍了山东外事职业大学行之有效的实践路径。
第一层面“对标职业岗位需求确立人才培养标准”中，孙承武讲到，基于国家对于职业教育人才培养以技能掌握为重点的指导方向，学校制定了简易版（专业人才培养方案）与标准版（专业人才培养标准）两个人才培养方案，并指出专业人才培养标准是确保人才培养质量的根本保证。在“把人才标准的构成要素落实到具体的教学环节和改革实践中”层面中，介绍了学校“重塑课堂形态：打造浸润式课堂；改革教学方式：实行体验式教学；以赛促学：推进“1+X” 证书教育；量身定做：推进订单式培养；专创融合：双元助推创新创业；突出重点：强化核心能力培养”六条实践经验。在“形成以评价为抓手的全程质量控制链”层面中，孙承武指出学校实行评教分离，把评价中心从教务处独立出来，从人才培养环节、资源配置、课堂效果、实践实训、二课堂、“五育”等六个方面实施育人效果的对标评价，并及时反馈整改。
山东外事职业大学校长孙承武的论述秉轴持钧，切中肯綮，对职业教育高层次技术技能人才培养模式提供了有益借鉴，给深化职业教育评价改革带来思想启迪，引起职教界强烈反响。
