四月芳菲醉，人间正春时。再读苏霍姆林斯基，仍是条条实用，篇篇经典。山师齐鲁实验学校教师再以此书，开启阅读之路……
林雪
只有把教育和教学、了解儿童和研究儿童放在首要地位，才能真正地办一所受人尊敬的学校。山东师大基础教育集团“专业尊重协作卓越”的核心价值观和山师齐鲁实验学校“看见每一个”的育人观正体现了苏霍姆林斯基的观点。教育是相信、是尊重、是用心灵塑造心灵。在基于发展学生思维的“以任务单为抓手的三个一”有效课堂改革中、在以学生为中心的全员育人行动中，教育还要往何处去？那就到教育和教学的细节去找寻。
崔心美
苏霍姆林斯基告诉我们，教师的时间从读书中来，只有每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊，才能在课堂上得心应手、游刃有余。读书，可以增长我们的职业智慧，让我们能删繁就简，拥有更多提升自己的空间。读书，使教师具有充实的灵魂和不断成长的精神。从某种程度上说：一个教师的成长史就是她的读书史。
孙磊
为何公开课准备充分，老师依然很紧张，走过、路过、不走心？
为何老师们如此努力，效果改善甚微？
——我在《谈谈教师的教育素养》一节中恍然大悟。
“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无法比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人”。对自己学科的深刻认识，将儿童的理智和心灵处于注意中心，加之对儿童研究的方法和教师的语言修养，这就是苏霍姆林斯基所谈的教师的“教育素养”。我们缺的就是她！
于海棠
苏霍姆林斯基的教育真谛是“爱”，他的爱，爱得真诚、爱得智慧、爱得有道。他对每一个学生怀有欣赏与期待，对学生的错误不苛责，而是报之以理解与宽容，以此教会学生宽容并自我检讨，这与陶行知的“四块糖”很像。
我崇尚宽容与和解，世间万物，和谐共生，每个人找对自己的位置，求一方阳光，展一份绿意，如此，很美。老师，理解孩子，和言良意，默化潜心，留有一份童心，葆有一份责任，把童年还给童年。
王伟伟
苏霍姆林斯基说：‘“学习是教师跟儿童之间活生生的人的互相关系，促使儿童学习的是对自己的信心和自尊感。”我们要尊重学生的差异，在学习中引领学生感受胜任力和成就感。若想实现这一目标，等待和拿来主义都行不通，需要我们不断提升理念和认识，“闻道”“悟道”在先，一路追寻，躬耕实践，让经历化为智慧，赋能自身来影响学生。所以，教育不囿限于一个空间，不局限于一个时间，是在生命的每一刻汲取向上的精神力量，成人达己！
来华
看《给教师的一百条建议》，明确教师应具备的育人观尤其重要。我们要培养什么样的学生？怎样培养学生？苏霍姆林斯基提出我们要培养在德智体美劳全面、和谐发展的学生。他非常重视通过情感教育培养学生的个性品质，不仅要关心他们学到了什么知识，更要关心他们在学习中感受到什么、体验到什么，关心他们与同伴、老师、家长之间的情感交流，给予他们自尊、自信、充满安全感的家庭、学校和社会环境，从而提升教育教学的效能。
吴聪
教育于孩子而言，传递智力财富仅是基本，更重要的在于点燃其内心的求知欲望、探索精神和热爱生活的火花。教育的本质，便是培育健全的人格，我校“四有少年”的培养便契合这一理念。小学阶段，用良好习惯为孩子学习奠基，将基础知识打牢压实，让自律、自学、自立渗透在教育教学的方方面面，让孩子在每一节课堂、每一项挑战、每一次活动中尽可能获得多方面的收获体悟，成长，便由此发生。
