教育学生的实质，其实是在教育自己一个甜甜的故事！让我们一起去“品味”。
七年级三班英语老师 张琪
今天学生给我发糖
在我看来，老师是集使命感，责任感和成就感于一身的职业。所以，当我成为老师的时候，我就告诉自己，一定要做一个“心中有爱、眼中有光、手中有法、脚下有风”，不抛弃、不放弃每一名学生的好老师。但这似乎并不是一件容易的事情。
在跟七年级同学们彼此适应了几个月后，我发现有些同学就像失去弹力的弹簧，无论你如何用力，都不能让他们产生学习和改变的动力。在几番“较量”之后，我感觉与其在“术”的方面想方设法，不如在“道”的方面深入浅出。
随即我与他们一个个的聊人生，聊理想，聊不愉快的现状，聊怎样才能改变自己的未来。大部分学习存在困难的学生，家庭环境也并不理想。他们个个泪眼汪汪，我相信至少在那一秒钟，他们许下了一个好好学习、努力改变的愿望。可惜，感动只是一时的情绪，伴随泪水下定的决心，也会随着泪水的干涸而淡去。
究竟怎样做才能更好的激发他们的学习动力呢？温声细语显然作用不大，严厉苛责一般效果不好，唯有刚柔并济、循序渐进才是破解之道。
我给每单元的单词和句子设置了“通关率”，达不到的同学将会单独“吃小灶”。基础薄弱的同学在一定的压力下，终于能打起精神“应付”我了，而我就像他们的发条，紧一紧，他们动一动。教师不是保姆，教学也不是填鸭，我想还得在调动孩子们的主动性上下功夫。
对于有进步的学生，我用两件法宝进行鼓励——加分和棒棒糖。一开始，我担心一颗小小的棒棒糖会缺乏吸引力，但事实证明，老师手中的糖似乎格外香甜。因为里面包含着他们都努力和成就，所以他们乐此不疲的从我这里换取奖励。
一段时间后我发现，这奖励似乎仅仅是胜利者的甜蜜，而变化较小的学生注定无缘，好学生的主动积极跟后进生的被动消极形成了鲜明的对比。俗话说，伟大的艺术家对着镜子能看到真实的自己。然而我并不伟大，我也常常问自己：我真的能改变每一个学生吗？我可以放弃几个吗？
就这样，日子在磕磕绊绊中，在不断的试探调整中，来到了元旦。在这个孩子们最开心的日子里，我一推开教室门，孩子们就围过来把手里的糖塞给我。当我凑过去给他们拍照时，几个平时学习后进的孩子急急忙忙从兜里拿出棒棒糖，递给我。我推辞了一下说:“你们吃呀。”一个孩子脸红红的说：“老师，您拿着吧！今天，我想给您发糖。”看到我收下了糖果，几个孩子高兴得手舞足蹈。这一刻，我有几分感动，又有几分惭愧。
我终于明白陶行知先生为什么能用四颗糖改变学生的一生。环顾周围喜气洋洋过节的孩子们，平日里最最沉默的孩子，居然是五子棋高手，一个人打败了四个班的挑战对手；上课低着头力求不被老师看到的学生，此时也都在积极展示自己。他们的笑脸，融入了欢乐的海洋，与其他人的没什么两样。
回想起来，这些让我挠头的孩子们身上也有很多优点。他们个个都很有礼貌，见到老师主动问好，会帮老师和同学搬书，就连最调皮的孩子也会在同学不舒服呕吐后，主动清理污物。这不正是教育应该给予孩子们的良好品格吗？
电影中的一句台词让我记忆犹新：The whole being is greater than the sum of parts，意思是总体大于部分之和。我不能只聚焦于学生成长的一两个方面，何不尝试去看清整体，多用一些糖去多鼓励和发现他们身上的优点和特长，去帮助和改进他们身上的缺点和问题。
我的疑问有了答案，我会永远记得学生为我发的糖。（张琪，山师菏泽高新区中铁实验学校英语老师）
