在校园中，那些默默奉献、爱生如子的故事还在继续……
山师菏泽高新区中铁实验学校一年级三班班主任兼语文老师周雯瑛
我和她的故事
去年9月，当我刚接手班主任工作的时候，一个其貌不扬的孩子引起了我的注意。虽然她在课间表现得活泼好动，上放学能和老师们主动打招呼，但是她在课堂上却从不举手发言。老师提问的时候，她连站都不愿意站起来。
许多科任老师都不同程度地谈到，她的表现对课堂教学存在的影响。虽然我也很心急，但并没有直接去批评或者呵斥她。我试着查阅了一些心理学书籍，认真思考孩子的心理活动，推测心理轨迹，试图在这些方面找出破解问题的办法。起初，我采用的是柔性鼓励法。我会经常走到她身边说：“老师相信你，这个问题你肯定会，站起来给我们大家说一说吧？”后来，我还让全班同学用掌声鼓励她。但是，以上做法收效甚微，她始终没有打开心结，战胜恐惧。
于是，我想或许可以从她的家庭入手，搜集更多有用的信息，便随即进行了一次家访。我在家访中了解到，孩子在家里还是比较健谈、活泼的，只是不怎么出去和其他小朋友玩儿，也不太懂得怎样交朋友。得到以上信息后，我立刻调整了干预策略，为她量身定制了一套方案。
第一步，我给她换了一个活泼开朗的同桌，鼓励他们在学习和生活中多交流、多讨论，相互引导，相互带动。渐渐地，她愿意和其他同学一起说话，一起玩耍了。
第二步，当我选择适合她的问题提问时，我会走到她的身边，扶她站起来，明确课堂要求，用坚定的语气和耐心的引导，让她勇于张口。渐渐的，她会在全班期待的目光中，握着拳头，甚至红着眼眶，小声地说出问题的答案。
第三步，通过民主推选，她成为了四人小组的小组长。当组内因为没人回答问题而不能加分时，她不得不硬着头皮站起来回答。每次回答完问题，她都会得到我的表扬和组员的称赞。渐渐的，她开始主动站起来，精神状态也放松了很多。
那天，在我的课堂上，她第一次主动举手回答问题，真是让我又惊又喜。我知道她已经慢慢敞开了心扉，迈出了这关键的第一步，接下来，她会变得越来越好。
每一名学生都是独特的个体，都有着不同的境遇，都在寻找生命价值与人生的意义。老师应该成为学生人生的导师，教育的本质应该是帮助学生“看见自己、发现自己、发展自己、成就自己”。秦文君说过：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。”其实，教育最大的功能就是唤醒，让每个孩子在自己的基础上用自己的方法去做最好的自己，唤醒其生命飞扬的状态。
同时我也明白了“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”这句话的含义。爱是教育的润滑剂，当教师全身心的爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，“师爱”就会发挥其蕴藏的巨大教育能量，编写出一段段广为流传的育人佳话。（周雯瑛）
