在当下的媒介语境中，传统与现代之间的摩擦日益显现，如何在传统的基础中，保持视觉传达课程的新鲜活力，并从中发掘更有价值的信息，也是课程所追求的目标。
——中央美术学院专升本视觉传达设计专业
01从一个奖项说起
第十届全国书籍设计艺术展
11月17日，“第十届全国书籍设计艺术展”在上海图书馆隆重开幕。全国书籍设计艺术展览是出版界最具权威性和影响力的全国书籍艺术展事和赛事，自1959年首届创办以来，已经连续举办过十届，推动了中国书籍设计领域在过去六十多年来的创新和进步。
继续教育学院视觉传达设计教研室主任王广福老师设计的《斐多：柏拉图对话录》获得（文学类）优秀奖。专升本视觉传达设计专业2022级学生苏江鹏设计的《重建洛尔迦诗钞》获得（探索类）入围奖，由曹茜老师（外请）和王广福老师共同担任指导教师。
《斐多：柏拉图对话录》
“第十届全国书籍设计艺术展”文学类优秀奖
《斐多：柏拉图对话录》设计：王广福
《斐多》是描绘苏格拉底与其门徒就生死、灵魂、智慧、快乐等问题进行讨论，是一场关于生命意义的终极谈话，对西方文化影响深远。中文版由杨绛先生翻译，充分还原了苏格拉底与其门徒平易家常的对话风格，为中文世界贡献了一部文学价值与哲学价值并重的经典作品。书籍封面中间的白色象征一个门、一块纪念碑，是界定生死、空间、思想的一个抽象符号，是展开多种想象的“空白”元素。圆形则代表对话、漂浮、众生。
《重建洛尔迦诗钞》
“第十届全国书籍设计艺术展”探索类入围奖
《重建洛尔迦诗钞》设计：苏江鹏
指导教师：曹茜、王广福
书籍设计课是视觉传达设计专业（专升本）进入二年级的第二个专业课。《洛尔伽诗钞》是西班牙诗人费德里科·加西亚·洛尔迦的诗歌集，由戴望舒翻译并在1956年集结出版，时至今日那些句子依然鲜活。
在书籍设计课程中，苏江鹏选择对《洛尔迦诗钞》进行重建，在保留原书七个章节的基础上，对文本进行重新编排并为每个章节的开篇绘制源于诗歌内容的插图，并对每幅插图的中间进行横向裁切，使读者在翻阅过程中创造更多的超现实组合，以呼应超现实的诗句。插图都采用橄榄绿的底色，丰富了文本和插图之间的阅读节奏和层次。
书籍设计课实践，通过亲手做本线装书、印厂考察实践、书籍与人的互动等环节体验传统方式带来的课程魅力。
02教学中的传统与现代
在当下的媒介语境中，传统与现代之间的摩擦日益显现，如何在传统的基础中保持课程的新鲜活力，并从中发掘更有价值的信息，也是课程所追求的目标。文字设计课程、品牌设计课程都是如此，二年级专门设置了“传统文化的现代设计实践”课程，也意在向“传统”学习，使“传统”通过设计的形式回归当下。
在试图打破“视觉传达设计”的边缘，探索多维可能性的同时，秉承传统精神则给了我们一个很好的突破口和答案。
课程作业：中华传统文化的现代设计实践
2022级刘洋
课程作业：中华传统文化的现代设计实践
2022级徐巍校
品牌设计作业
2022级视觉传达设计齐韧
字体设计课
字体设计作业课堂分享
2022级寻找字体间的关系和脉络、调研
字体设计作业
2022级视觉传达设计
《设计基础与思维》
在一年级面向五个专业（绘画、书法、视觉传达设计、摄影、建筑）的通识课《设计基础与思维》中，视觉日记是一贯的训练方法，着力于培养学生的洞察能力和敏感度，并培养独立思考的能力，以不同角度和关键词去重新理解、剖析、解构、重组视觉日记的内容，以设计思维建立起新的感受方式和叙事方式。
设计基础与思维课程调研
2023级绘画初晨
设计基础与思维：一个农民工的流调路线
2023级绘画专业曾娟
设计基础与思维：声音单元体
2023级视觉传达设计张聪颖
03学习的线索与脉络
从今年年初的ChatGPT到Midjourney再到AIGC的讨论，给各个学科和行业造成了不小的“冲击”，凡是涉及到的讲座，沟通环节的问题必然会谈AI的影响。其实在教学中需要直面一个真理：从小到大，每一个人都应该是独立且自由的个体，不能凭AI、大数据、算法等总结的经验与这个世界割裂，生命的鲜活来源于真实的实践。
所以，在课程中，我们鼓励学生一上学开始，就去发现生活中那些闪亮的点，寻找“个人主题”，以此方式去链接、贯穿专业课，形成学习的线索和脉络。
个人主题的建构，从一年级的视觉日记到二年级的设计专业课2022级视觉传达设计罗传东
这是一个不小的挑战，可能产生的不足就是学生思维会过于单一，但是我们坚信这样的方式带来的好处和能量却是巨大的。
在二年级正式开始上专业课的时候，每位老师就会接到这样一个要求：鼓励学生的持续观察和设计，根据专业课的特点，使其“个人主题”尽量得到发挥。这样，每一个课程不再孤立，学生也能建构起逻辑，前后呼应，使学习走向深入。
个人主题的建构，从一年级的视觉日记到毕业设计全过程。图为毕业设计（摘页），2021级视觉传达设计，张泽获《2023年北京高校学历继续教育大学生优秀毕业设计（论文）》
现在马上面临毕业的是（专升本）教学改革的第二届毕业生，也是视觉传达设计专业改革教学方法的第二届学生，虽然在实践过程中也遇到了不少需要攻克的难题，但系统的建立起学生个人的观察和实践，且适时的调整教学仍旧是最优解。
2021级视觉传达设计陈蕾视觉日记（一年级，长期观察）
2021级视觉传达设计陈蕾书籍设计（二年级）
2021级视觉传达设计陈蕾毕业设计（草图）
04拥抱新知
面对新技术的发展带来的设计学科知识的更新，需要以更大的包容度去面对。这是这个时代赋予我们的权利。新技术带来的不仅是技术应用的便利，还有在其背后的逻辑，这是挑战传统专业课程“关系”的核心。传统和现代的碰撞、思考方式的改变必然会引起关联反应。
继承传统，拥抱新知。志之所趋，无远弗届。
毕业设计过程实践
2021级视觉传达设计李富华
交互课程
2022级视觉传达设计齐韧
（图文提供：视觉传达设计专业教研室负责人王广福）
王广福
本、硕毕业于中央美术学院，现任教于中央美术学院继续教育学院，视觉传达设计教研室主任，“专升本2.0版教学改革创新项目”小组成员。分别于2019、2023年被北京市教委评为毕业论文（设计）“优秀指导教师”。
设计作品获第十届全国美术作品展览铜奖（合作）、入选第十三届全国美术作品展览、第十届全国书籍设计艺术展优秀奖、百花杯中国工艺美术精品展（设计）铜奖等国内奖项，东京艺术指导俱乐部 Tokyo TDC入选、纽约字体指导俱乐部 NY TDC Excellence奖、环球设计大奖Excellence奖等国际奖项。
（来源：中央美术学院继续教育学院）
